De effecten van tutoringprogramma's

Agnes Vosse heeft de implementatie van een tutoringprogramma geëvalueerd voor leerlingen in het Nederlandse basisonderwijs die achterstanden hebben op het gebied van rekenen-wiskunde. Het onderzoek geeft inzicht in de mogelijkheden van peer tutoring als didactische werkvorm binnen het primair onderwijs in Nederland. Het laat zien welke rekenvaardigheden verbeterd kunnen worden met tutoring. Ook worden aanbevelingen gedaan voor de opzet van tutoringprogramma's in het onderwijs.
A.J.M. Vosse, Evaluatie van tutorleren in Nederland. Een onderzoek naar de cognitieve en sociaal-emotionele effecten van een tutorprogramma voor rekenen-wiskunde in het basisonderwijs. Proefschrift Universiteit van Amsterdam, 2002.

Vedder en Van den Broeck onderzochten de effecten van het tutoringprogramma Stap Door! Alhoewel met name bij Marokkaanse tutoren het welbevinden en de motivatie groeien en hun sociale vaardigheden verbeteren, valt het effect van Stap Door! op de leesprestaties van zowel leerlingen uit groep 4 als uit groep 7/8 tegen. Ook het leesplezier is niet groter geworden. Wel presteren Stap Door!-scholen op het gebied van begrijpend lezen beter dan de controlescholen en ontwikkelen tutoren een betere houding en meer vaardigheden op het gebied van samenwerkend leren. Tutoring is het meest effectief als het dagelijks ongeveer dertig minuten wordt uitgevoerd en er een duidelijke samenhang is tussen de tutorlessen en de reguliere lessen. Daarnaast is het van belang dat de leerlingactiviteiten tijdens het tutorlezen en de leervorderingen in de gaten worden gehouden. In de praktijk blijkt het voor scholen moeilijk om deze voorwaarden te realiseren.
P. Vedder & W. van den Broeck, Stap door! Tussen mogelijkheid en haalbaarheid. De implementatie en effecten van een tutorprogramma voor lezen. Universiteit Leiden, Afdeling Onderwijsstudies/Afdeling Orthopedagogiek, 1998.

 

Naar boven